Compartimos y nos despedimos

Llego al final de este curso SCRATCH y con ello 3×1 que recopila los mejores y peor momento vivido.

¡Espero que os guste!

 

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0.4. Nuestro papel ante la tecnología

question-1015308_1920En este bloque 0, llega el momento de reflexionar sobre nuestro papel ante la tecnología. En primer lugar me gustaría hacer hincapié en las diferencias de respuesta que existe dependiendo del rol al que nos refiramos ya que no es lo mismo pensar desde el punto de vista del alumnado que desde el punto de vista del profesor. Es más, considero que dentro del grupo de los docentes hay un amplio abanico de posibilidades que abarca desde aquellos que reniegan de la tecnología hasta aquellos que no son capaces de mover un dedo sin el ratón de su ordenador.

Puesto que estamos en un curso online y de estas características, me centraré en un docente con unas determinadas inquietudes por el mundo tecnológico.

  • ¿Qué papel jugamos en nuestra interacción con la tecnología?, ¿somos consumidores, esclavos, creadores en potencia? Creo que tenemos un papel bastante activo ante la tecnología aunque si nos descuidamos, podemos ser absorbidos y ser auténticos esclavos de ella. Las PDI, los ordenadores con conexión a internet, las tablets… son un instrumento más en clase de los que en ocasiones, cuando algo falla, nos encontramos totalmente perdidos y ahogados en nuestras propias herramientas. Por ello, considero que debemos tener siempre los pies en la tierra y no olvidar que todos los artefactos que nos rodean no son un fin en sí mismo sino una herramienta que facilita nuestra labor docente.

 

  • Nuestros alumnos: ¿piensan dentro del aula?, ¿les capacitamos para pensar y crear o les entrenamos para producir y consumir? Por todos es sabido que lo ideal sería que el docente fomentara el pensamiento crítico dentro del aula así como la autonomía del alumnado. Pero en ocasiones, no es del todo cierto. Los docentes nos sentimos en ocasiones “agobiados” por un currículo y una burocracia a cumplir con el tiempo en nuestra contra y eso hace que, a veces, nuestro ritmo deseado se vea acelerado por imposiciones externas y plazos que cumplir haciendo así al alumnado un productor de tareas y consumidor de todo aquello cuanto le presentamos.

3.4. Mentoriza un tutor.

El vídeo “Mentoriza un tutor” me ha encantado. Eso de desvirtualizar al profesorado, comprobar que son “de carne y hueso”, que tienen una familia más allá de los cursos… jajaja.

Además, los temas tratados me han parecido muy interesantes y cercanos. He intentado resumir esta hora en una infografía que, espero, os guste.

Realizado con la herramienta genially

3.2. Creación de una rúbrica.

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Imagen pixabay

En ocasiones, trabajar en equipo puede resultarnos divertido, tedioso, latoso… sea como sea, es necesario trabajar en equipo ya que vivimos en una sociedad y no aislado los unos de otros.

Pues bien, en este tercer bloque hemos tenido dos tareas en equipo. Una de ellas es la que presento en esta entrada. En esta ocasión hemos tenido que crear una rúbrica para la infografía que hicimos en la tarea 2.2.

Pincha aquí para acceder

Espero que os guste.

 

3.1. Resolviendo incidencias

La primera de las tareas que he realizado en este bloque 3 ha sido la creación de un vídeo en el que he explicado el funcionamiento de la herramienta Kahoot. Ésta es una herramienta que uso bastante en el aula y que me permite repasar las unidades trabajadas en clase.

En este vídeo explico las dos formas básicas de crear preguntas:

  • Pregunta con imagen.
  • Pregunta con vídeo.

Espero que os guste.

 

Tarea 5: Reflexiones

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Llega el momento de poner punto y final a este curso que empezamos hace ya algunas semanas.

Nada que ver con aquello a lo que yo me disponía a aprender cuando me matriculé y es que la lectura comprensiva y mis ganas de aprender sobre realidad aumentada, me jugaron una mala pasada. ¡Jejeje! Fue mi afán de superación y esa “tarilla” que tengo de cabezonería la que me hizo seguir hacia adelante.

Ahora, unas semanas más tarde, me alegro enormemente de haber seguido hacia adelante con él. Un curso diferente del que he aprendido muchísimo. Nunca pensé que la realidad virtual podría llegar tan “fácilmente” a las aulas. Ahora, llega la segunda parte del curso, aquella que nunca terminará. Será aquella en la que el aprendizaje se pone en práctica y comienza la utilización de dichos conocimientos. ¡Comienza la aventura!

Pincha aquí para ver mi reflexión final.

Reto 3: Paseando por Andalucía

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El reto de esta semana es bastante ambicioso e interesante así que vamos a hacer de este, un reto realmente útil para el alumnado.

El 28 del mes de febrero, los andaluces celebramos el Día de Andalucía y que mejor tarea para celebrar ese día que una visita virtual por un monumento destacado de cada una de sus provincias.

  • Objetivos didácticos:
    • Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales de nuestra comunidad autónoma, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores culturales que definen los rasgos propios de cada población.
    • Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma.
    • Conocer y valorar el patrimonio cultural de Andalucía y contribuirá activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
  • Nivel educativo: educación primaria.
  • Destinatarios: 5º educación primaria.
  • Temática: Visita cultural. Ciencias sociales.
  • Planificar un storyboard o guión previo: imaginaremos que somos auténticos aventureros y, mapa en mano, vamos a hacer un recorrido por los principales monumentos andaluces. El alumnado irá tomando nota de los detalles que aparece en la información facilitada así como de otros detalles de los monumentos visitados. Al finalizar el recorrido lanzaremos algunas preguntas sobre la ruta y sus monumentos.
  • Herramienta de creación:  Holobuilder
  • Recursos:  fotos 360º extraídas de streetview
  • URL para acceder al trabajo: “Paseando por Andalucía”